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陳清枝 
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人文行動學習在馬祖 --閱讀人次 : 1311

適性教育在人文

◎行動學習

「這次我們將進行四天三夜的行動學習,地點是馬祖東莒。」小跳老師宣布。
「哇!酷耶!馬祖在哪裡啊?那裏有很多馬嗎?」
「馬你個頭啦!哪有什麼馬?不過聽說有很高的媽祖神像倒是真的。」
「你去過嗎?」
「沒有啊!只是從報紙看過報導而已。」
「老師不是叫我們自己蒐集資料嗎?什麼天氣啊!交通啊!對了,要搭台馬輪耶,我沒搭過大船,這是第一次呢!」
「好期待喔!好想趕快過去看看耶。」

二位七年級人文國中小國中部的學生,嘰哩瓜啦在那邊討論下星期要進行的行動學習----離島求生記。這次安排到馬祖偏遠的離島東莒,從基隆搭船到馬祖南竿,然後換交通船從南竿到東莒,在島上住兩天,要自己解決食宿問題。

這一次的離島求生之旅,共有師生三十一位參加。分成五組,自己想辦法解決在島上二天的食宿,搭帳棚、自己找吃的。不過因為島上的居民太熱情,提供學校操場或是民宿門口搭帳篷,到島上商店解決三餐,壞了老師原本要讓孩子野外求生的機會。

上次爬玉山,下次要帶到更離島的地方放牛吃草,這就是人文國中小課程中的行動學習,每學期至少有一次到外縣市,體驗行動學習。行動中要自己規劃行程,分組小隊活動,也不准攜帶3C產品,完全放空,學習生存能力。

至於人文行動高中,那就更精采了,跑遍三大洲。到美國學英文,到大陸上海世博參觀學習,福建泉州學武術,還到柬埔寨去當志工。把世界當教室,上課不是只有在學校課堂內,更不是每天上國語、數學而已,而是實際到大自然、其他地方,去學習成長。

國小部分每週都有一天縣內戶外教學,每學期都有安排外縣市的行動學習,幼兒部份這學期由我帶領,安排八堂次戶外觀察紀錄課程。帶領人文優幼十個家庭,每週二下午,到宜蘭縣內各景點,讓孩子練習感官覺知以及觀察紀錄的能力。

從活動的提出、規畫、討論,都是由師生家長共同完成。先在每學期課程規畫中,將學期中的行動學習課程活動日期、地點,排入行事曆,然後展開分工、聯絡和事先準備的工作。

以國中行動家十四天的科學與文學環島之旅為例,安排到台北、台中、高雄各展覽、博物館參觀。從松山文創園區世紀設計大展,到科教館、天文館,然後搭遊覽車到高雄四天,參觀科工館,再到台中生態農場,和921地震園區參觀。

接著六天都在台中科博館和東海大學,進行深度的學習,最後回到台北天母書院,進行文學寫作的課程,結束後搭車回到頭城。整個行動學習,以北、中、南,三大博物館為上課學習的場域,進行行動學習。

課程內容以文學、創意、生態和科學為主題,從行動方針的確定,到學習資源的蒐集規畫,進行行政幹部組織的組成,行動學習前的學習準備,最後每日行程規畫、執行、行動,到結束後的成果分享,完成一系列的學習活動。

雖然只有二個星期的行動學習,卻要花費數倍的時間,做行前的準備討論和規劃。上網蒐集資料,安排行程中的交通、食宿和參觀地點,就要花費許多的時間和精力,這些都是學習的重要過程。全部由師生共同討論、決定和執行。

首先組成行動學習自治幹部組織,以國家行政組織為範本,設置行政院長、副院長各一人,就是整個行動的隊長、副隊長。司法院負責相關規約制定,集合點名。財政部負責費用收費、出納和帳務管理。內政部負責交通、住宿和餐飲的安排。衛生署負責環境清潔與維護,垃圾分類。外交部負責公關、聯絡。教育部負責學習成果匯集、蒐集和發表。新聞局做活動文字和影像的紀錄。

最後學習回顧和沉澱,自己評量這次的行動學習,在科學知識上,生活問題解決能力,和情意態度的提升,達到幾分?並準備好成果報告,向家長報告這次行動學習的成果。

整個從行前規劃到執行、進行,最後的成果發表、檢討,每一個細節都是很重要的學習。以前讀師專五年級,有二星期的環島參觀旅行,今天人文在六到九年級,就有機會環島學習。

這之中所付出的心力,除非親自參與,無法體會其中的困難和挑戰。例如為了節省開支,大多以搭捷運、公共運輸或走路,住宿也借住學校,餐點也以有限經費,克難解決,讓家長不要有太多的負擔。

其中學習的重點是博物館,除了台北科學館、天文館,台中的科博館和高雄的科工館。不是一天走馬看花式的參觀,而是一連四天,分不同主題探索學習,都在館內活動,把教室搬到博物館上課。

這就是人文適性教育中,十分成功且有意義的課程和學習。



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陳清枝
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