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教育處長彭雅玲說，裁併校是地方與政府的重大決策，需要理性嚴肅探討，近期在各鄉鎮召開指標說明會，盼喚起社區民眾重視，並重申裁併校非僅依學生數決定，還會納入學科、特色和辦學表現等參考指標，協助小校轉型發展。
會中，桶頭國小校長林惠娟說，小校學童逾半為弱勢家庭，礙於經濟因素留在偏鄉，在小校團隊認真教學且關懷下，孩子課內外表現甚至優於市區生，這些學生若換到市區學校恐成「弱勢中的弱勢」，且「學生流失不等於辦學績效差」。
「視辦學績效為指標是『說一套，做一套』。」不願具名的校長說，光是「3人不成班，25人不成校」規定就讓小校無法翻身，就算小校團隊辦學優於市區校，只因交通等因素招生受阻，教育處也不會協助解決，只會執意將小校併進大校。
對此，彭雅玲說，除辦學績效外，也得將學生群性發展列入考量，畢竟同儕間刺激互動才能提升競爭力，且小校學生的團體合作、協調溝通能力也較不足。
但下午在鹿谷鄉座談會，學生家長認為廢校應視地方需求，採民主決定，不該政府說了算；教育處則貼出當地和雅國小與文昌國小學力數據，指出和雅成績不如文昌因此遭併，引發家長不滿回嗆「品德比較重要」，最後不歡而散，沒有結論。
縣議員許淑霞、張志銘等民代則質疑，教育處不挑小校辦說明會，反而選擇中心學校，降低面臨裁併校家長參與率；彭則回應，中心學校交通便利且空間大，若地方有需求，教育處也能到鄉里社區辦說明會，沒有設限。
裁併小校 校方家長:不應以學生人數為指標-聯合新聞網/文教/新聞追追追
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小校轉型是各縣市都面臨的問題。許多縣市都是拿小校優先開刀，但是除了交通的不便之外，小校肩負的任務更還有社區的維持。
家父擔任校長在瑞竹國中退休，新聞中的桶頭國小正是學區內的小學之一。瑞竹國中在他任內就積極推動轉型，從39人一路推升到60多人，繼任的校長也一直繼續推動，但是社區家長與校內教師的沒有取得較完整的共識下，導致在轉型最關鍵的一刻，募資成立宿舍時功敗垂成，目前已經面臨降格分校的命運，未來在南投縣府負債200億的財政壓力下可能面臨進一步廢校。
曾經南投縣有許多小校維持的典範，例如之前提到的大鞍國小、文田國小，都曾名列民國70年間出版的「漢聲小百科」的知名小校。但在勉力維持下，甚至是祭出隔年招生，多撐了20年才在90年間完全收不到學生自然廢校。也幫社區多維持了20年，學校都沒了之後，當地社區的移出更明顯。對靠山吃山的農民來說，這裡變成只是白天務農工作的工作地，再也不是家。有前車之鑑的鄉親十分清楚，桶頭國小位居深山中，如果面臨廢校，將再也沒有機會恢復社區的生機。
而比對到馬祖，雖然大家認為板里國小失去後有塘岐國小可以補，但這其實違反人的遷徙特性。最有可能的村落變化是，住在板里白沙一帶的年輕父母在失去學校後移居到南竿，不但教育資源較豐富，工作機會也多。如果還需要在北竿工作，就通勤就好了，因為北竿下行的船班到1730都還有，完全符合可通勤時段。這也是我最擔心，北竿的空洞化會因為失去了一所小學更趨明顯。未來即便提出的合宜住宅在北竿施作，也會因為失去小學變得失去吸引力而而變成蚊子館。
不過就如同之前所述，特色學校的轉型如果沒有學校與社區的共識一起推動，還是有可能失敗的！但是可以確定的是，如果不把學校留下來，面臨的問題會更嚴重。
這點也希望在位者深思與慎思，已經有太多學校沒了社區就垮了的案例。引入大專院校當然是大喜訊，但若是因此失去小學卻得不償失。最好的狀況就是爭取海大願意一起維持小學，成為海大附小，更何況連江縣府的財政並沒有困窘到需要廢校的程度，且板小也還有30多人，離自然廢校的警戒值還有一段很長的距離。我相信高等教育與國教並存將會是對地方最好的狀況。
而莒光面臨的自然廢校危機很強烈，有轉型的急迫性。更必須避免在未來完全收不到學生後，造成觀光產業起來了讓發展較好，但是青年家庭卻因為教育缺乏而無法返鄉的斷層。
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