馬祖開講
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入籍百姓不及萬人的馬祖.亦唯一一所高中盡然無法吸收全部新生.地方人士官員與議員多方溝通.終於勉為其難首肯之外卻賞了這些人士依各大耳光.要將這些不滿百分的新生另闢資源班來醜化.不知這些學子作何感想又該如何在此環境學習?莫非成績差=智商不足.教育界學者們:請你們用心找找成績差問題.是老師沒教好還是學習環境差或是學子未開竅.極不應該讓子弟才踏入校門即進入地獄(資源班).她們以後再怎麼用功也是枉然.本縣唯一的一所高中就要扮好社區學府角色.懷著有教無類不應選擇學生.盡其所能給學生有發展空間與將來走向大學大專院校路線.
暑寒假到鄉公所作義工好難做.開學後學校要鄉長開出證明公函交回.此事累了學生苦了家長難倒鄉公所.深深不解.校方盡將公函視無物隨意開.難道公所各科室主管不能證明這些的話.那.學校老師也不能代表學校了.以後學生有問題就該報告校長.由校長決定才能算數.如此.請校長往後就該24小時都要在學校不能離開或回家.因學生只聽校長的.
認為學生作假義工來開證明交差了事.因少部分人而出了這些難題.難怪鄉公所說:以後部要來做了.筆者懇請學校部要再做刁難的事.既是最高學府就該教化社會義務.今天所見所聞卻是背道而行.
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數年前，中國時報黑白集曾經刊出一則短文：「就讓他明年再來吧」，刊出時間是大學學測開始後的隔天，大意是說搶送考生赴考場浪費太多社會資源，而且警察先生冒著生命危險把車速飆到三位數，就為了一個叮嚀宣導過不知幾次還是忘記帶准考證的考生，好在沒出意外，不然這些警察為了這種事拼生死值得嗎？警察也有家庭也有孩子！該文結論：就讓這些忘記帶准考證的考生明年再來吧！或許網友會覺得此文過於偏激，但其中所欲表達的理念值得大家深思。
本人無意在此論述何謂「好學生」、「壞學生」，因為跟學生好壞與否已經無關了；這件事情從頭到尾，我只看見權力的醜陋，強迫一個亟力圖治的學校，接收一些無意向學的人。
請問鄉野先生，什麼叫做「為了少部分學生入學，佔盡馬報版面？」你認為馬中願意這樣做嗎？其他家長都沒意見嗎？這樣的說法，就好像強暴一位婦女還警告她不准報警有何不同？幾位少數的人聲音還真大，找議員找政府誰不會？其他沉默的家長可不是傻瓜！
誠如教育局長之前對此事的看法，高中不是義務教育，強迫無意向學的人進入馬中，其帶來的副作用，誰可以承擔？一位馬中主任也不諱言的說，某位學生就帶的他辛苦栽培的孩子翹課到處上網咖，這樣的學生進入馬中，能保證他會立即改過向善，不會影響其他真心向學的學生嗎？
「資源班」不是醜化，而是馬中被迫於所謂「民意壓力」所產生的「怪胎」，就是本來不該有的東西，至於這些學子會做何感想？鄉野您不用太擔心，因為他們從此將可以繼續玩三年、亂三年，家長本也只能祈禱自己的孩子不要跟這些人同班，只好以資源班做為區隔，以避免屈指可數的人，破壞其他一百多位有心向學學生的受教環境，何錯之有？不用跟我唱什麼「不該以能力分班」、「有教無類」之類的高調，相信馬中家長心裡自有定見。
時代不一樣了，我不知道一百分到底好不好考，但是懇請極少數家長們放過教育界這最後一塊「淨土」，不要動不動找議員找民代強塞硬擠，然後就以為可以把自己平時管教無方的責任全部抹銷，也連帶讓孩子自小就學會逃避責任，反正念不好也沒關係，此錯誤將後患無窮。
最後只想說一句，「就讓他明年考到一百分再來吧」，光明正大、風風光光的進馬中。
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一首情衷訴心曲..譜上深戀兩字痴
這幾個月一直在報紙上看到了地區學生未達馬中入學標準中的爭論,贊成和不贊成兩種不同的聲音都有,其中各有情緒化的語言,筆者也有自己的看法提出來和大家討論
馬報上記載馬中陳校長提出目前馬祖高中已收足滿額一百二十四位學生，對於地區「低成就學生」及「身心障礙學生」要求入學及安置問題，學校「招生委員會」以不同意為原則，必須教育部有配套措施、成立資源班，補足用人及相關經費，「低成就學生」及「身心障礙學生」入學及安置問題才有可能解決。陳校長的觀念這點值得商榷,依據特殊教育法第二十一條,完成國民教育之身心障礙學生，依其志願報考各級學校或經主管教育行政機關甄試、保送或登記、分發進入各級學校，各級學校不得以身心障礙為由拒絕其入學,學校是不能以無設置資源班拒絕身心障礙的同學入學,
此外資源班的設立是採取部分主科抽離以及外加的方式對於資源班的同學採取個別化的教學以及心理輔導,而不是將他們像特教班集中上課,而所謂國中國小設立資源班的學生所指的是輕度智能不足,學習障礙,過動症,自閉症等的同學,而高中所設立的資源班所服務的是身心障礙類別中的視障,聽障,肢障,身體病弱,自閉症等和國中小是不同的
就筆者所知目前台灣各學校正在推動所謂的融合教育,將特殊的孩子安置在普通的班級裡上課是一種主流,而這些普通班老師們並不是所謂的特教老師,陳校長應該想想該如何提升馬中老師們的特教知識,台灣的學校裡各班都或多或少有所謂的特殊生,身為老師是不是應該先摒除個人成見接納特殊學生呢/
再來就筆者所知,地區特殊學生以學習障礙占大多數,學障的學生是指智商正常而在聽,說,讀,寫上有不可跨越的障礙,所以如果是以一般學生的考試方式以及標準來說,他門很難達到及格的分數,這個時候學校是不是應依照學生的能力來改變測驗的方式及標準來評量他們的成績,這幾年馬中都有這樣的學生,不斷重補修課程,拿一般學生的標準要求他們是不是不太公平呢
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以上的說明是對於鄉野及定風愁所發表對於資源班的看法,資源班並不是所謂的地獄,也不是所謂的怪胎,不需要唯恐如蛇蠍般避之不及
而就所謂低成就同學的入學資格來說,筆者認為在馬祖這個離島只有一所所謂的地區高中,而教育部目前所提倡的是就近入學的政策,看看台北有很多的社區高中,而各縣市都有完全中學,完全中學的學生直升入本校的成績標準會比他校升請入學的標準為低,且留有一定的保障名額給本校學生其目的是鼓勵學生就近就讀,就這點來看對於成績較低的同學來說是不是應該給他們機會就讀呢/
而定風愁所提到的家長擔心不喜歡讀書的學生會影響帶會其他人,就家長的想法來說此擔心無可厚非,而就教育的觀點來看,資源班的上課方式算因材施教,而對於低成就的學生應是是有教無類的,在青少年時期的孩子本身個性未定好玩不喜讀書在所難免,但是給他們一個機會讓他學習,也許是他人生的一個轉機呢
筆者明白馬中的學生以成績的分怖來說高低的落差很大,所以採取能力分組教學是很好的因材施教方式,這並不是所謂的高調,身為教育工作者,應該明白的是教學是以學生為主,教學主體學生需要什麼方式的教育就必須給他什麼,當然不是讓他予取予求,為所欲為,地區的家長應很清楚馬高有許多認真盡責的老師吧
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看到這篇文章
不得不讓我想起最近幾年的保送制度
為什麼在台灣讀高中卻可以回馬祖爭保送
會去台灣讀高中
是不是因為對馬祖的老師沒有信心
還是本身對馬中的不信任
但是呢
最後繞一圈
還是回馬祖跟在地的學生爭保送
我只能說真的太不公平了
教育局的作法 我真的很不認同
哀.....
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北疆裡的最高尚的學府--馬祖高中
在台灣很多特殊種族--原住民
可以加分上一流大學
可以加分考公家頭路
可以降低身高條件錄取
很多看不到的福利與權益
但是在照顧弱勢團體的同時
犧牲的不僅僅是同儕競爭的不公平
嚴重的是影響整個國家的競爭力
更慘不忍睹的虛耗民族的戰鬥力
有時候政府立意很好
民意高張
但是
教育大計還是要從長計議
成績不好可以另謀發展
成績不是絕對的
多元入學不是說說而已罷!!@
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回覆王大明網友：
本府教育局歷年來保送大學院校名額，均由國立馬祖高級中學應屆畢業生申請保送。
謝謝指教!
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