馬祖開講
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事實勝於雄辯-讓數據說話
福爾摩斯說過：「沒有數據的論證，是經不起考驗的」
一、中山國中教師學歷及進修時數分析
教師學歷：四位碩士、兩位暑期四十學分班結業，四位學士，這樣的師資陣容不敢說全國最優，至少證明本校教師是有意願持續進修的。
教師專業進修：本校老師參加校本研習、縣內及台灣研習平均總時數是253小時，而全國教師平均時數是144小時。
二、學生基測表現：
連江縣歷年基測成績排名都是全國第二，這是全縣國中教師努力的成果。可見馬祖地區學生程度不輸給台灣本島。
三、本校教師年齡及教學年資分析
教師平均年齡39.3歲 教學平均年資15.3年
四、教師教學熱忱：
本校每週安排第八節課輔每班每週四節、夜間課輔國三班每週15節、國一、國二每週6節、國三假日課輔每週4節、國三早自習每週五節，以上課輔皆由本校教師擔任指導老師，總計非上班時間每位教師每週平均要多付出6.5小時，替學生解答問題或加強課業。
教育是良心事業，我們本著教育孩子的未來，持續不斷地精進，我們不以現狀為滿足，未來將持續與家長對話，希望能夠營造教師、家長、學生，共學的文化。
中山國中敬覆
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~~~教師專業進修：本校老師參加校本研習、縣內及台灣研習平均總時數是253小時，而全國教師平均時數是144小時~~~
說各以前上班時的一個小故事, 以前在舊單位上班時,看一個同事,每天上班時間感覺她都很忙很忙,要升遷評比時,她也都能拿出一推進修的時數跟證明,可是仔細看她在做的事情時,她應該做的工作都只做一點點, 一直都很忙所以她很多其他的工作都以她很忙沒法做了.可主管面前她又都很忙很忙.
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師資提升是一回事，教學熱誠又是一回事，學校老師拿的錢是納稅人付的錢，家長不滿自然有權反應，學校拿的數據有著似是而非的問題存在，事實上現在很多老師的資歷表上的成績當然是豐富的，但教學態度上只有學生最明瞭，有家長反應，代表學生心裡存有不滿與懷疑，學校不應該抵制這樣的聲音，而應該問清楚事情的爆發點在哪裡!
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要學著盡可能的用自己照亮別人
這種老師調到那里,那里學生倒梅
還是用個機制,叫他退休吧
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天下英雄出我輩， 一入江湖歲月催， 皇圖霸業談笑中， 不勝人生一場醉。
您好 我是中山國中畢業學生
在此並不是要特別支持哪方諫言
就此分享我對中山3年認識
談師資
中山國中老師在連江縣算是優秀的
教學方式則應各位老師有所不同
當然 教學方式與時俱進是看得出來的
只有極少數老師仍趨於舊式 也並不是壞
學習則感到些許枯燥 缺活潑 但基於大部分 我給中山肯定的
論用心
不論國文、數學、英文、自然、社會及非主科家政、藝術、體運、電腦等
用各老師教學熱誠是有的!
負責任 盡老師應有職責 盡學生喜愛方式教導
但有些學生仍誤解為「隨便」
不愛學習的學生更跟家長辯稱在校成績不良是因師資
但如果是這樣 成績好的學生打哪來
有些學生成績蒸蒸日上 靠的不只是自己用功
「更加上老師的教學方式 指導及一種教學責任」
自我們這屆畢業後
更有家長不顧老師顏面當下批評老師
老師職責於教導學生不只在於學業
更有 正確價值觀 社會 人際 等重要基礎
是每位學生各方面基礎的播種者
對學生有所如此重大責任 老師會如您說的如此嗎?
但請問版主
您是從哪得知這些資料的
「近年來許多家長私下反應，北竿中山國中教學越來越腐敗」
像這樣從少數地下輿論 就草草廣泛下定義?
您好親身去了解嗎?
還是假裝正義之士為大家發這種聲?自認正義 勇敢?
個人在此認為家長方面更須檢討
是否先該了解自己孩子的「學習態度」再來檢討老師
老師方面絕對有些不當才得如此評論
但各位家長是否過於曲解「有教無類」的意思
認為
「孩子成績是被老師交壞的」
「如果老師教得好我的孩子成績一定很棒」
如上所說 是否論到自己孩子的「學習態度」呢?
您如此一說
文旨在於「中山老師都該換了」「中山老師都缺乏熱誠」「中山國中腐敗」
您想過老師看過這篇文章後的心理壓力嗎?
這不是可以拿來轟下受輿論牽連的老師的文章
更況且中山國中實為一個好學校
「我想，這已經不是一天兩天的事情了，只是始終沒有學生家長願意站出來，深怕會影響孩子在校成績吧？」
這只是您的主觀想法，卻把非全事實的事說的如此肯定 著實令人不悅!
您提到「台灣學童與當地學童的程度」
台灣多少人?馬祖多少人?
那是種環境壓力造成台灣學童都在補習 在千萬人中爭第一
自我來台讀書也親身感受
有些學童從國小甚至安親班就開始進入台灣競爭社會
程度來自於學生本身「學習態度」「環境壓力」「師資」等
中山國中師資肯定不比台灣差!
想要有好程度
各家長何不送自己的孩子到台灣就學?
而待在這你們如此認為的地方 再把責任全推托老師
一種家長崇高 就是對的想法
請先導正自己孩子的「學習態度」再批評老師吧!
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回小新
請不要用這種自我主觀想法及嚴詞下結論
這對「任何老師」是一種嚴重的負面批評
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我認為中山的老師並沒有大大說的那麼糟糕吧......
老師對於學生的熱誠並不能以自家子弟的論述當正文呀！
有資格成為老師的人，就一定有他的長處
好比牛頓的三大定律之一
如果學生的反應夠熱烈，哪位老師上課時會乏味
學生能夠在下課緊追老師的步伐提出心裡的疑問
老師會不願意解答？（反作用力下 會更有心教導
我想大大抨擊別人的腳步太快了，是否該了解真相
或是了解自家的小孩學習的態度，
若是整班沒有上進心的小孩，哪個熱血沸騰的老師不會被潑盆冷水
久了誰還願意去教導他們．
批評老師呆的久，沒有掉換
造成學校教學熱忱退溫......
可是有多少屆的學生在資深老師的教導下是獨占鰲頭的
現在在各處都是出類拔萃的人才
在中山國中，老師各有精專 不論國英數自
每個術業有專攻
每一向都有他獨門的教導秘訣
我始終是肯定他們的努力．．．
誰叫我從那而萌芽生長
讀書一樣是得靠自我
老師只是身旁的風兒
妳跟進他，成順風而行
違背他反之，寸步難行
連江的老師們都是一樣的努力付出於學生
到了台灣才能知道，什麼樣的老師
是認真或直得改進，
我認為地區的老師就像補習班裡
一對少，更能夠掌握每個學生的腳步
給予正確的做法，正謂 因材施教
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茹 wrote:
近年來許多家長私下反應，北竿中山國中教學越來越腐敗，部分老師似乎失去了教學的熱誠，學生有問題家長向老師反應，卻換來一句「你們班家長的問題特別多」我想，這已經不是一天兩天的事情了，只是始終沒有學生家長願意站出來，深怕會影響孩子在校成績吧？
也談「有教無類」
據網路笑話講孔老夫子當年在沂水邊對三千子弟上課時，講「有教無類」，老師面對三千人說課，這場景是何等壯觀，問題來了，那時又沒擴音器，靠近老師的當然聽得清楚，像子夏、顏回等，都成教育家。中間就有一點走味，聽成「有教無淚」，像子路等都成政治家。坐在最後是經好幾手傳播，聽成「有叫無累」但也變成性學專家。這雖然是笑話，也說明了「師父領進門，修行在個人」這句話。
在教師節過後不久，對學校暨老師如此指控，應「控」有所本吧，用「腐敗」一詞來描述形容，對當事者應是不可承受之重。但筆者愚昧我看不出網友所言何事，一竿子能打倒一船人的事是何等重大，也願聞其詳。我倒是隱憂家庭教育是否變質？筆者也曾經從事半個教育工作，對於師者工作不僅熱忱嚮往更是謹慎無比。
談現今「教育」基本上應包括三方面，社會、家庭、學校。其中學校教育是核心，家庭教育是延伸，社會教育是結果。學校教育不為不重，教好一個學生對國家影響不為不大，美國曾把中學生「聽、寫、說」能力下降視為國家危機。不知馬祖國中生有無能力下降情形？這才是重點。
學校教育上，「師者，傳道、授業、解惑。」中國傳統文化中更把「天、地、尊、親、師」安在神主牌位上參拜，「一日為師、終身為父」，老師也承擔倫理制度（家庭教育）上的長者地位，所以要當「經師」更要當「人師」，當然，這些優質一面隨時代演進而日漸式微。式微結果，再加上家庭教育不足、社會負面的染指、價值觀的混淆，想教好下一代，是件不易的大工程了。
近年來每聽到家鄉學子參加北聯考試，有一些還考上建中、附中，除了學生自己努力外，這也證明馬祖國中教育的大環境是與日俱進的，而從事於教職鄉親應被肯定。也願家鄉子弟們更能透過教育的機轉，讓下一代都能流動到更上位的社會階層。
牛角鈴鐺寫於桃園
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